【青年教師教學反思】喬碧瑩:新入職教師九月教學反思

作者: 來源: 發布時間:2019年10月23日 點擊數:

       自從陜西師范大學畢業后,我回到母校河南省三門峽市外國語高級中學擔任高中地理教學工作。帶著在大學里學習的豐富專業知識和先進教學方法,懷揣著激動和喜悅的心情,我第一次正式作為一名青年地理教師登上三尺講臺,在外高這個我如此熟悉而熱愛的校園里,以嶄新的身份投身到一線地理教學工作中去,轉眼間一個月的時光從批改作業的筆尖和課堂的歡聲笑語間悄然逝去,這段時間不僅讓我逐漸適應高中地理教學工作的節奏和常規,更是我潛心學習,啟迪智慧的一段教育修行。

       在正式邁上講臺之前,在大學里的我曾天真地以為講課不就是把知識點教給學生、講解清楚難點就可以了嗎?只要我有豐富的專業知識,就一定沒有問題的。但是在這一個月里當我真正進行常規課堂教學時,才發現教育的藝術遠比我想象的更精深而復雜,教育的過程遠比我之前所知道的更值得深入思考和設計,教學帶給我的感受遠比我以為的更奇妙而深刻。

       一個月很快就過去了,似乎只要在學校,不管是作為學生還是作為老師,日子都過得很快。作為教育界特別是地理教學界的新人, 我漸漸體會到自己從喜愛研究地理現象、解決地理題目的喜悅感轉變為教授他人如何分析解決地理問題增強地理核心能力的成就感,逐步在努力完成由生疏到熟練、由模仿到創新的轉變,這還需要我從向有經驗的教師學習到盡快建立自己的鮮明教學風格。

       還清晰記得我在上開學第一課的時候,學生們熱情的震耳欲聾的歡迎掌聲和一張張可愛的小臉讓我的心里從那時起只剩下一個念頭:我的責任就是不能辜負這些對地理學科充滿期待的孩子們學習地理的欲望!要讓他們愛上地理!從那一天晚上開始,我重新靜靜地坐在電腦前,看著暑假期間我已經做好的課件和寫了一部分的教案,毅然決定重新審視整個課堂環節的安排,多設計一些啟發式問題和別出新意的實踐操作環節,從激發學生興趣開始,不讓課堂變成灌輸知識的時刻,而是讓學生通過課堂愛上地理,期待每一節地理課的到來。從字句的刪改到圖片的精細調整,這個過程雖漫長但卻讓我感受不到一點疲憊,在上課時果然教學效果較好,同學們積極思考問題、熱烈討論的場景讓我覺得自己之前長久的準備沒有白費,設計的環節發揮了應有的效果,那一刻我心里的喜悅難以言表。

       現在,我就這一個月實踐教學中的幾點主要收獲與反思總結如下:

一、成功之舉與教學靈感

1、讓學生進行地理課堂小實驗,以生教生,課堂氛圍得到極大改善。

       地理上一些涉及天文知識的內容本就是學生學習難以攻克的地方,如果把握不當很容易讓課堂變得枯燥無趣,于是我便想了一些課堂小實驗來增強知識的趣味性,化繁為簡。例如我在講解恒星日與太陽日的區別時,本來兩者的差異本質上理解難度很大,解釋過程又偏于專業化,學生很難通過專業語言理解兩者區別,于是在孫相林老師啟發下,我突然萌發了一個念頭:為啥不讓學生自己來進行實驗感受著地球轉動時參照物不同而產生的公轉時間不同呢?于是我決定說干就干,設計了一個簡單的課堂地理小實驗,課堂上請每個班的兩個學生扮演地球和太陽,黑板作為遙遠恒星,學生自行模擬地球自轉和公轉,從而看出地球在公轉多轉了一點角度從而引起恒星日短于太陽日的現實,學生在轉時因為轉錯讓其他學生哈哈大笑,課堂氛圍一下子就輕松起來,學生們的注意力在之后半節課也處于高度集中狀態,課堂效率也提高了,我覺得這種做法的效果立竿見影,以后在教學中也要多多嘗試設計此類小實驗。

2、盡量讓知識聯系生活實際,讓學生不再覺得自然規律抽象而不可及,學生學習積極性明顯提高。

       在地理課堂上,我盡量把地理知識和生活中一些事情聯系在一起,活躍課堂氣氛,提高學生的學習積極性,多向學生提問,例如在講解正午太陽高度時我將知識和大家日常生活中常見的旗桿影長、太陽能熱水器安裝、等現實情境相結合,讓學生思考地理知識在生活中的應用,在學生回答對了及時給予鼓勵,學生的課堂積極性明顯提高,思考問題也能逐步深入,分析地理問題的能力也在不斷加強。

       許多學生有極大學習潛力,經過周練和假期作業的批改,我發現許多學生對待地理的態度有很大的轉變,地理成績也在逐步提升,一些剛開始感覺學習很吃力的同學也漸漸能跟上大家的步伐了,問我問題的人逐漸多了起來,提高本上學生自我梳理的知識框架和錯題分析也逐漸有模有樣了,我很開心學生們學習地理的自覺性在提高,也漸漸形成常規復習-預習-重難突破-及時訓練的課堂學習模式。

二、尚存不足

1.課堂時間把握方面,有的時候我會因為設計了小組探究或者自主探究環節而在不經意間延長了討論時間,使得課堂有些“前松后緊”,主要還是對于課堂環節的駕馭能力不夠強大,之后在教學流程設計時應該多多注意給討論預留的時間多一些,把課堂重點再精簡一些,不把課堂裝得那么滿,就能減少出現時間不夠用的情況,也能讓自己更靈活的調整課堂節奏。

2. 課后作業方面,今后我還要注意嚴抓學生作業書寫批改的及時性和對知識遺留問題及時解決不夠重視的情況,在之后的教學中要進一步對學生強調“疑必及時問、錯必及時糾”在學習時的重要性,不讓問題在頭腦里過夜。

三、學生見解

       在這一個月里,我從自己所帶的班級里發現了相當大的一部分地理小天才,他們的地理基礎很好,對于基礎的內容很快就可以掌握,更喜歡去思考一些“奇奇怪怪”、“天馬行空”的地理問題,比如為什么地球公轉軌道是橢圓而不是正圓呀?太陽為什么不能位于公轉軌道中心?南半球有沒有二十四節氣呀?等等,我剛開始也是暗暗奇怪學生為什么會對這些非重點感興趣,但后來我轉念一想這也是一種課外學習,要鼓勵學生發現問題思考問題,漸漸地我開始讓學生自己放假回家去尋找問題的答案,學會自己不懂的及時查閱資料,慢慢地,這部分學生自己思考的能力明顯增強,有同學愿意也可以和我交流一些做題的心得和簡便方法,我不由驚嘆:有的計算時差的簡便方法我都沒想到,我表揚了他后利用周四讓他給大家講解自己的做法,這樣學生教學生,我覺得也有利于學生之間的交流和成長,之后我也要積極培養這些地理學的好的學生去帶著其他同學一起進步,更快更有效地學習地理。

四、下一階段教學改進方向

       我始終堅信,最好的課堂效果一定是基于因材施教而實現的,在下一步的教學計劃中,我決定進一步推動適用于不同風格班級的同課異構教學模式,即相同的知識用不同的方式以班級學生學情能接受的方式進行課堂環節與流程的不同設計。

       教育這場修行我才剛剛起步,有困惑但更有收獲,這可謂路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。在不斷反思中成長,在反復研磨中進步,我相信未來我一定會和我的學生們一起呈現出更精彩的地理課堂!

文字:喬碧瑩
校對:任長鋒
編輯:王   榮
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